Quali sono i prerequisiti per imparare a scrivere? I consigli del TNPEE - Parte 1

Dopo aver parlato delle abilità metafonologiche, con l’articolo di oggi faremo una panoramica di tutte le abilità che il bambino dovrebbe aver sviluppato prima dell’ingresso alla scuola primaria per poter poi imparare a scrivere. Molti sono i prerequisiti per l’apprendimento della scrittura. Oggi vedremo come svilupparne alcuni, nel corso delle prossime settimane approfondiremo tutti gli altri!
Scrivere non è solo una copia di lettere ma un gesto complesso che richiede contemporaneamente abilità grafiche, motorie, percettive ed esecutive. È necessario il bambino abbia dunque sviluppato:

• una buona motricità globale
• coordinazione dinamica dell’arto superiore
• lateralizzazione
• la coordinazione oculo-manuale
• la manualità fine
• abilità visuo-percettive e visuo-spaziali
• abilità grafomotorie

Cominciamo a capire di che abilità si tratta e ascoltiamo i consigli della nostra neuropsicomotricista per allenarle!

Cos'è la motricità globale e come potenziarla?

Prima di tutto il bambino dev’essere in grado di percepire e conoscere il proprio corpo così da poterlo poi controllare sia in situazione statica che dinamica. Nel momento in cui sarà seduto a scrivere dovrà infatti riuscire a mantenere il capo dritto, il tronco fermo e dritto ben appoggiato allo schienale della sedia, essere in grado di muovere solamente l’arto superiore con una posizione adeguata di spalla, polso e gomito.
Alcuni giochi che si possono proporre per aumentare la consapevolezza corporea:

• giochi di equilibrio statico: restare immobili ad occhi chiusi e contare fino a 10, restare in equilibrio su un piede solo, rimanere fermi sulle punta delle dita dei piedi, restare  fermi in ginocchio con le braccia distese, ecc;
• giochi di equilibrio dinamico e coordinazione: fare lo slalom tra dei birilli, saltare dei piccoli ostacoli, saltare con diverse modalità (piedi uniti, piedi divaricati, un piede solo, a rana, ecc.) da alternare tra loro, ruotare su sé stessi, camminare sulle punte/talloni o a gambe piegate/tese, giochi con la palla (lanciarla, prenderla al volo, farla rimbalzare, ecc.);
• giochi di consapevolezza corporea: percorsi in cui si cambia la direzione del movimento, movimenti come battere le mani, rotolare, strisciare, ecc. cambiando la velocità (veloce/lento), alternare momenti di movimento a momenti di immobilità, riprodurre sul foglio i movimenti sperimentati a livello corporeo globale, ecc.

Come si sviluppa la coordinazione dell'arto superiore?

Dopo aver preso consapevolezza del proprio corpo il bambino dovrà essere in grado di differenziare il movimento esclusivo dell’arto superiore, così da poter finalizzare il movimento per la scrittura in maniera rapida e fluida, senza incertezze che porterebbero a una scrittura “tremolante”.
Ecco alcuni esempi che possono aiutare ad allenare questa abilità:

• per il controllo del braccio proporre giochi in cui il bambino partendo con le mani sopra le spalle deve distendere le braccia in alto, in avanti, verso l’esterno e ritornare poi al punto di partenza;
• per il controllo delle mani proporre giochi di imitazione di tutte le attività quotidiane (salutare, lavarsi i denti, pettinarsi, ecc.) o giochi che implichino la rotazione dei polsi;
• per il controllo delle dita chiedere al bambino di toccare con il pollice tutte le altre dita in sequenza (sia in avanti che indietro), fingere di suonare un pianoforte, prendere con due dita (presa a pinza) piccoli oggetti, ecc.

Cos'è e cosa si intende per lateralizzazione?

La lateralizzazione è lo sviluppo della lateralità, ovvero l’uso preferenziale della parte destra o sinistra del corpo a livello di mano, piede ed occhio, e la capacità di individuarla anche sul corpo dell’altro per proiettare poi questi rapporti sugli oggetti e lo spazio. Per la scrittura è fondamentale quella della mano e il riconoscimento spaziale all’interno del foglio per imparare a scrivere da sinistra a destra.
Per svilupparla si possono proporre attività di manipolazione prima di una mano e poi dell’altra verbalizzando con il bambino quale mano si sta utilizzando, mettere un braccialetto di colore diverso su ogni mano per aiutare il bambino tramite il rinforzo visivo ad indentificare le due mani, ecc.

È fondamentale non perdere tempo e pensare “con il tempo imparerà” perché in assenza dei prerequisiti alla scrittura è maggiore il rischio di disgrafia, il “disturbo specifico di scrittura che si manifesta in difficoltà nella realizzazione grafica”
(2010- Nuove norme nazionali in materia di DSA- L170)  

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Nel prossimo articolo analizzeremo le altre abilità necessarie per imparare a scrivere!
Cos'è la coordinazione oculo-manuale? Come si allena la manualità fine? Quali sono le abilità visuo-percettive e visuo-spaziali? Come migliorare le abilità grafomotorie? Leggile nel prossimo articolo dedicato ai prerequisiti per la scrittura!